花孩子在天上的家是什么样子的(三年级语文花孩子天上的家是什么样的)

写狗忠诚的名主言警句1、狗爱他们的朋友,咬他们的敌人,和人不同,后者无法纯粹地爱,在客观关系中,总是爱恨交织。——佛洛依德2、狗不会耻笑同类或异类,并且善于包容和同情。——(台湾)杜白3、狗的寿命太短,这真的是它们唯一的缺点。——艾格尼斯4、狗儿对人类近乎饥渴的需求,注定一生命运操控在人手里

写狗忠诚的名主言警句

1、狗爱他们的朋友,咬他们的敌人,和人不同,后者无法纯粹地爱,在客观关系中,总是爱恨交织。——佛洛依德2、狗不会耻笑同类或异类,并且善于包容和同情。——(台湾)杜白3、狗的寿命太短,这真的是它们唯一的缺点。——艾格尼斯4、狗儿对人类近乎饥渴的需求,注定一生命运操控在人手里。——彼德·梅尔5、狗儿引领我们进入一个更慈爱,更温柔的世界。——(美国)哈妮6、狗若爱你,就会永远爱你,不论你做了什么事,发生什么事,经历了多少时光。——杰佛瑞麦森7、狗身上有适量的跳蚤并不是坏事,这样它就没时间去想自己是条狗了。——爱·韦斯科特8、狗是唯一爱你甚过你自己的生物。——德国·温鲁9、狗真正的天性是天生与他人友善接触的需要。——特姆勒10、洪荒时代,人类从大自然中选择了狗,而它也终究没教人失望,成了自然界中最善解“人”意的动物。——嘉贝丽·文生11、教养好的狗,最大的愿望,是取悦朋友先於自己。——法兰西丝12、离得很远就开始叫起来的狗是不会伤人的。——托·富勒13、领养狗,也许是人类唯一可以选择亲人的机会。——莫德凯·席格14、它跟主人的关系,像是传统而古板的婚姻关系,没有一丝一毫分居、离婚的念头,从一而终。狗不懂背叛、欺骗与怀疑。——杜白15、为其爱犬所写的墓志铭狗是披着毛皮外衣的喜悦天使,种公犬来到你的生命中舞蹈,逗你发笑!——茱莉·丘奇16、不曾养狗的人很难想像与狗一起生活是什么样,养过狗的人则无法想像没有狗的日子该怎么过。——(美国)卡洛琳17、不曾养过狗的人,很难想像与狗一起生活是什么样子,养过狗的人,则无法想像没有狗的日子该怎么过。——(美国)卡洛琳18、当我与愈多的人打交道,我就愈喜欢狗。——罗兰19、动物都是智者投胎转世。几千几万年累积的智慧,满满装在比人类小的躯体里,狗不用言语,它用全身来说话。——劳伦兹20、对狗的赞美埋在这片土地下的遗体,生前美丽却不虚荣,强壮却不傲慢,勇敢却不凶残,具备人类一切的美德,却毫无人性的缺点。这段话若铭刻在任何一个人的骨灰上,必为毫无意义的谀词;然而对波兹旺恩,一只狗。却是最公正的谢辞。——拜伦21、对狗而言,每个主人都是拿破仑,因此狗这么受人喜爱。——赫胥黎22、对人的爱已经成为狗的本能,几乎不容置疑。——达尔文23、对一只狗好,也许只花你一部分的时间,而它,却将一辈子回报于你。如果你愿意,狗,它知道怎样感动你的心。——嘉贝丽。文生24、我爱孩子,但面对现实吧,你的狗不会在长大后,马上把你当成仇人般的吼叫厌恶。——芭芭拉25、现在的社会里,人与人之间冷漠的态度还比不上与狗之间相处的那份真诚。——(台湾)戴更基26、养狗是唯一一种金钱能买到的爱。——(美国)史塔克27、一生中最忠实的朋友,第一个迎接我,第一个保护我。——拜伦28、一只狗带给人的最大快乐就是,当你对它装疯的时候,它不会取笑你,反而会跟你一起疯——山姆。巴特勒29、有时我会思索狗为什么这么短命的真正原因,我想那必定是因为它们体恤人类,因为如果只认识一只狗十年或十二年,失去它就让我们这么痛苦,那么假如狗的寿命再加一倍,怎么得了!——史考特爵士30、主人的心灵,是埋葬爱犬最好的墓地。——宾汉·兰普曼31、不养狗的人才养孩子。狗儿引领我们进入一个更慈爱,更温柔的世界。——(美国)哈妮32、不论财产有多少,拥有一条狗,你就更富有。——路易斯·沙宾

花的学校全文把花当作人来写,表现了花和儿童的什么?

《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》,是一首优美而富有童趣的散文诗,兼有诗歌与散文的特点,具有诗歌的音韵美和节奏感,但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真,渴望自由的花孩子,通过丰富的想象,把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。全文共九个自然段,描绘了一幅幅生动的画面,先描写了阵雨落下时,花儿在绿草上跳舞、狂欢;接着想象关了门做功课的花朵们,雨一来就放假了;然后想象他们穿着各色的衣裳,在雨中冲了出来;最后想象,花孩子们急急忙忙赶回家,对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密,浑然一体。课文想象丰富而奇特,充满儿童情趣,赋予雷云、东风、花朵等人的行为。花儿生长的特点和学生的学习生活巧妙地结合在一起,情景交融,让我们看到了一群追求自由,向往自然的花孩子。课文的字里行间洋溢着真挚的情感,“他们的家是在天上,在星星所住的地方”,表达了对自由的渴望。第八自然段的两个疑问句使感情得到了升华。“他们也有他们的妈妈,就像我有我自己的妈妈一样”,则把孩子和母亲的感情表达得质朴而强烈。学情分析:文章是散文诗,文中拟人化的表达,对学生来说是新鲜的,是充满丰富想象力的,是情感真挚饱满的。欣赏这样拟人化的词句,需要边读边想象边品味,发现其中的独特之处、新鲜之处、美妙之处。在《大青树下的小学》学习的基础上,学生已经初步养成关注有新鲜感的词句的意识,并能通过想象画面来理解词句的方法,因此教学中应继续培养学生关注新鲜感的词句,边读边想象边品味的习惯,引导学生进行积累运用。教学目标:1.认读5个生字,读准多音字“假”的读音,会写“落、荒”等13个字,正确读写“阵雨、荒野”等词语。2.朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。3. 抓住文中有新鲜感的表达,品读感悟积累语言,并尝试迁移运用。教学重点:1.认读5个生字,会写13个字,能初步把握课文的主要内容。2. 朗读课文,想象诗歌所描绘的画面,体会诗歌意境。3. 抓住文中有新鲜感的表达,品读感悟积累语言。教学难点:1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上,在星星所住的地方”等充满奇特想象的词句。2.能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。

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